Приёмы сжатия текста нужны девятикласснику в первом задании ОГЭ по русскому языку: аудиозапись звучит дважды, а при написании изложения нужно сократить текст так, чтобы не пропал ни один важный смысл. Ниже три приёма из перечня ФИПИ, к каждому пример «было → стало». Примеры придуманы для статьи: их удобно разбирать с листа, без экзаменационного аудио. Правила сверены с документами ФИПИ, доступными в октябре 2026 года.

Что значит сжать текст и чем это отличается от пересказа

Пересказ переносит в работу почти весь текст: события, детали, яркие слова автора. Сжатие оставляет главное и выбрасывает то, без чего смысл не страдает. Если после вашей работы читатель понимает, о чём каждый фрагмент и к какому выводу ведёт автор, сжатие удалось.

В проекте демоверсии ОГЭ 2027 года задача сформулирована так: передать главное содержание «как каждой микротемы, так и всего текста в целом». Микротемой называют одну смысловую часть текста, обычно ей соответствует абзац. В демонстрационном варианте исходный текст на 188 слов делится на три смысловых блока, и для каждого расписана своя микротема.

Сжатое изложение пишут от того же лица, что и оригинал. Если автор говорит «я думаю», в работе остаётся первое лицо. Объём не меньше 70 слов: более короткую работу не засчитывают и ставят ноль баллов.

Верхней границы объёма нет. В материалах ФИПИ для экспертов прямо сказано, что требования писать «исключительно в 80–85 слов» не существует: по мнению авторов, оно возникло из желания педагогов добиться формального сокращения. Эксперт смотрит, как вы владеете приёмами, а не сколько слов сверх минимума написали. Если сжимать каждый абзац, текст и так станет заметно короче.

Как эксперт оценивает сжатие: критерий ИК2

За изложение ставят баллы по трём критериям: содержание (ИК1), сжатие исходного текста (ИК2) и логичность речи (ИК3), по 2 балла за каждый. Нас интересует второй. По проекту демоверсии 2027 года шкала такая:

• 2 балла: один или несколько приёмов применены правильно на протяжении всей работы;
• 1 балл: приёмы сжатия правильно применены только для двух микротем;
• 0 баллов: сжата одна микротема или приёмов нет вовсе.

Всё решает уточнение «правильно». Под ним эксперты понимают две вещи: при сжатии сохранена главная информация, а сам приём использован умело. Можно выкинуть половину текста и получить ноль, если вместе с лишним пропала мысль автора.

Баллы за ИК2 напрямую зависят от ИК1. Если вы потеряли одну из трёх микротем, высший балл за сжатие поставить уже нельзя: в работе представлены только две части, значит и сжимать вы могли только их. Если же микротема на месте, но передана неточно, это правило не действует.

Изложение даёт 6 первичных баллов, и чтобы понять, какой это вес на фоне остальных заданий, удобно видеть экзамен целиком. Раскладка ОГЭ по русскому на 2027 год по проекту ФИПИ с числом заданий, тремя частями, максимумом в 38 баллов и временем на работу собрана здесь: https://www.t24.su/skolko-zadaniy-v-oge-po-russkomu-v-2027-godu-chasti-bally-vremya/

Приём первый: исключение

Исключение означает, что вы просто убираете лишнее. В работах девятиклассников этот приём встречается чаще остальных, так пишут и сами эксперты ФИПИ. Но у него есть строгое ограничение: убирать можно только второстепенную, несущественную информацию.

Что можно убирать

• Повторы. Автор возвращается к одной мысли несколько раз для выразительности, вам хватит одного раза.
• Синонимы. Из ряда «смелый, отважный, бесстрашный» оставьте одно слово.
• Уточнения и пояснения. Вводные слова, обороты «то есть», «иначе говоря», примеры в скобках.
• Второстепенный фрагмент предложения. Подробности места, времени, обстановки, если на них не держится смысл.
• Целое предложение. Иллюстрация, которая только украшает уже сказанное.

Пример «было → стало»

Было (36 слов):

> Утром в лесу было тихо, очень тихо, так тихо, что слышался каждый шорох. Казалось, что даже птицы, обычно шумные и болтливые, решили помолчать. Мы шли по тропинке молча, не сговариваясь, и каждый, наверное, думал о своём.

Стало (18 слов):

> Утром в лесу было так тихо, что слышался каждый шорох. Мы шли молча, и каждый думал о своём.

Что сделано: убран повтор «очень тихо», выброшено предложение про птиц (оно лишь иллюстрирует тишину), исключены уточнения «по тропинке», «не сговариваясь», вводное «наверное». Основная мысль фрагмента, тишина и сосредоточенность, на месте.

Приём второй: обобщение

Обобщение работает иначе: ничего не вычёркиваем, а заменяем несколько конкретных вещей одним словом или выражением, которое их охватывает. В рекомендациях ФИПИ таких замен три.

Вместо однородных членов ставят обобщающее слово.

Было: «В походе ребята учились разжигать костёр, ставить палатку, читать карту и готовить еду на огне». Стало: «В походе ребята осваивали туристские навыки».

Вместо длинного фрагмента ставят синонимичное выражение.

Было: «Он вставал до рассвета, работал до темноты и не позволял себе ни одного выходного». Стало: «Он трудился без отдыха».

Предложение или его часть заменяем местоимением с обобщающим значением. Подходят определительные (все, всякий, каждый, любой) и отрицательные (никто, ничто, нигде).

Было: «Об этом думали учителя, тревожились родители, спорили сами ученики». Стало: «Об этом думали все».

Было: «Ни соседи, ни друзья, ни даже родная сестра не догадались о его решении». Стало: «Никто не догадался о его решении».

Этот приём требует больше внимания, чем исключение. Обобщающее слово должно действительно покрывать весь ряд. Если в примере с походом написать «ребята учились готовить», пропадут костёр, палатка и карта. Неточно подобранное слово ведёт к искажению, а за искажение снижают баллы по содержанию. Эксперты отмечают, что этот приём сжатия девятиклассники используют реже исключения, и зря: это самый быстрый способ сократить длинное перечисление.

Приём третий: упрощение

Упрощение меняет форму, а не набор фактов. Предложения становятся короче и проще по строению, при этом содержание сохраняется. В эту группу ФИПИ относит пять действий:

• слияние нескольких предложений в одно: «Наступила осень. Дни стали короче. Мы чаще сидели дома» → «Осенью дни стали короче, и мы чаще сидели дома»;
• замена предложения или его части указательным местоимением: «Он каждый день читал по двадцать страниц, не пропуская даже каникул. Именно привычка ежедневно читать помогла ему…» → «…Именно это помогло ему…»;
• замена сложноподчинённого предложения простым: «Когда закончились уроки, мы пошли в библиотеку» → «После уроков мы пошли в библиотеку»;
• замена фрагмента синонимом: «человек, который много читает» → «книголюб» (этот способ ФИПИ указывает и во втором приёме, в обоих списках он стоит законно);
• замена прямой речи косвенной.

Пример с репликой героя

Было: Бабушка посмотрела на меня и сказала: «Не торопись. Сначала подумай, а потом делай, тогда и переделывать не придётся». Стало: Бабушка советовала сначала думать, а потом делать.

В этой правке сработали два хода. Из реплики ушла вторая половина фразы («тогда и переделывать не придётся»): это пояснение, его можно исключить. А вот смысл совета, думать прежде действия, остался полностью. Пересказ чужой речи без кавычек почти всегда укорачивает фразу, потому что из неё уходят обращения, восклицания и повторы.

Три приёма на одном фрагменте

На экзамене приёмы редко живут поодиночке. Вот фрагмент текста, придуманный для тренировки, и его сжатый вариант.

Было (71 слово):

> Чтение, как говорил мне когда-то мой учитель литературы, человек мудрый и внимательный, похоже на разговор с умным собеседником. Когда мы читаем, мы слушаем человека, который жил в другом веке, в другой стране, говорил на другом языке. Книги учат нас сочувствовать, сомневаться, спорить, задавать вопросы. Они учат нас думать. Поэтому человек, который читает, никогда не бывает по-настоящему одинок. Рядом с ним всегда есть собеседник, и этот собеседник ждёт его на любой странице.

Стало (31 слово):

> Учитель говорил мне, что чтение похоже на разговор с умным собеседником. Читая, мы слушаем человека из другого времени и другой страны. Книги учат думать, поэтому читающий человек никогда не бывает одинок.

Какие приёмы здесь использованы:

1. Исключение: убраны пояснение «человек мудрый и внимательный», второстепенная деталь «говорил на другом языке» и последнее предложение (оно повторяет мысль о собеседнике).
2. Упрощение: слова учителя переданы косвенной речью через «что», придаточное «когда мы читаем» заменено деепричастием «читая», два предложения про пользу книг слиты в одно.
3. Обобщение: ряд «сочувствовать, сомневаться, спорить, задавать вопросы» поглотило слово «думать» из соседнего предложения, а «в другом веке» стало «из другого времени».

Получившийся текст вдвое короче, но основная мысль на месте: чтение превращается в диалог, и читающий человек не одинок. Порядок мыслей тоже не изменился, а последовательность изложения для эксперта значит не меньше, чем краткость.

Чего нельзя выбрасывать

Вместе с лишним легко потерять главное, поэтому в любой работе обязательно остаются четыре вещи:

• Тезис каждой микротемы. Если фрагмент спорит, сравнивает или объясняет причину, этот ход мысли сохраняется.
• Вывод автора. Чаще всего он стоит в конце микротемы или всего текста, и именно в нём заключена основная мысль текста.
• Противопоставления. Мысли вида «не А, а Б» нельзя сжимать до «Б»: исчезает то, с чем автор спорит.
• Логические связки. «Поэтому», «однако», «значит» держат последовательность изложения. Без них сокращённый текст распадается на отдельные фразы, а за это снимают баллы по ИК3.

Методисты ФИПИ описывают типичную проблему девятиклассников: сжатие получается случайным, потому что ученик не отличает главное от второстепенного. Помогает привычка сначала понять, что хотел сказать автор, и только потом резать; заученный список приёмов её не заменит.

Теперь о лексике. Можно пересказывать своими словами, не цепляясь за лексику оригинала, это прямо разрешено. Абзацы тоже можно делить по-своему, если так логичнее, но абзац без смысловой границы эксперт может засчитать как логическую ошибку по ИК3. Нельзя менять лицо рассказчика и добавлять мысли, которых в исходнике не было: лишняя микротема снижает баллы так же, как пропущенная.

Как тренироваться самостоятельно

Без учителя приёмы отрабатываются на любом публицистическом тексте: статье из журнала, главе научно-популярной книги, колонке о спорте. Вот порядок, который удобно повторять два-три раза в неделю.

1. Прочитайте фрагмент текста и назовите его мысль одним предложением. Если не получается, вы ещё не поняли, о чём он, и сжимать рано.
2. Подчеркните то, что можно исключить: повторы, пояснения, примеры.
3. Найдите перечисления и подберите к каждому обобщающее слово.
4. Перепишите фрагмент коротко, объединяя короткие предложения и пересказывая реплики без кавычек.
5. Сверьте результат с мыслью из шага 1. Если она на месте, приём применён правильно.

Через пару недель добавьте работу на слух. Попросите кого-то из домашних прочитать вслух страницу статьи или включите аудиокнигу. Прослушайте текст один раз, коротко запишите в черновик ключевые слова, затем прослушайте текст ещё раз и допишите пропущенное. Так на экзамене устроено и первое задание: два прослушивания, между которыми есть время подумать.

Полезный приём для черновика: записывайте не фразы, а опорные слова и стрелки между ними. Целые предложения на слух не успеть, а цепочка «цель жизни → добро → любовь к стране» восстанавливается легко.

Для сверки с первоисточником у ФИПИ есть методические рекомендации для самостоятельной подготовки к ОГЭ 2026 года по русскому языку, где перечислены все варианты компрессии и порядок работы над изложением: https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/MR_rus_yaz_oge_2026.pdf

Ошибки, из-за которых теряют балл по ИК2

Сжатие только в начале. Первая микротема старательно сокращена, а дальше от усталости или нехватки времени ученик переписывает почти дословно. Критерий требует сжимать на протяжении всей работы, поэтому за такую работу получают 1 или 0.

Обрезание вместо компрессии. Ученик выбрасывает целые куски текста, не думая, что в них было. Работа становится короче, но пропадает микротема, а за ней уходят баллы сразу по двум критериям.

Подробный пересказ. Обратная ошибка: всё, что удалось запомнить, переносится на бумагу. Обычно так бывает, если на первом прослушивании записывать всё подряд, а не выделять главное.

Неточное обобщение. Слово выбрано слишком узкое или слишком широкое. «Ребята учились готовить» вместо «осваивали туристские навыки» теряет часть смысла, а «ребята занимались» не говорит ничего.

Смена лица. Исходник написан от первого лица, а изложение от третьего («автор считает, что…»). Это прямо запрещено условием задания.

Своё мнение в тексте. Фраза «и я с этим полностью согласен» превращает изложение в мини-сочинение и засчитывается как добавленная микротема. Рассуждать вы будете позже, в задании 13.

Частые вопросы

Сколько слов должно быть в сжатом изложении? Не меньше 70, верхней границы нет. Для ориентира: исходный текст демоверсии 2027 года занимает 188 слов, и ваш текст должен выйти заметно короче.

Обязательно использовать все три приёма? Нет. Для высшего балла по критерию достаточно одного или нескольких приёмов, применённых правильно на протяжении всей работы. На практике удобнее сочетать: часть мыслей сократить исключением, перечисления обобщить, громоздкие предложения упростить.

Можно ли писать своими словами? Да, сжатое изложение может расходиться с оригинальным текстом по лексике. Важно не исказить смысл и не менять лицо рассказчика.

Что делать, если на слух не удалось понять одну часть? Сосредоточьтесь на ней во время второго прослушивания: для этого и даётся пауза между чтениями. Пропущенная микротема стоит баллов и по содержанию, и по сжатию, поэтому лучше передать её коротко, чем не передать совсем.

> Шкала ИК2 приведена по проекту демоверсии ОГЭ 2027 года. Если в итоговой версии ФИПИ изменит формулировки, ориентируйтесь на неё и на разъяснения учителя.